Kraften i kommunikation

• April 23, 2024

Det är viktigt att komma ihåg att alla kommunikationssätt vi lär barn fungerar bara om de har kraften att få saker att hända, och de kan välja vad de vill säga. När min son gick in på vår lokala grundskola gav vi honom 3X5 kort fäst vid en nyckelring, med enkla bilder och fraser som "Låt oss spela tagg" eller "Låt oss klättra på djungeln gym" eller "Låt oss spela fånga."

Äldre studenter fick uppdraget att svara på korten, och de fungerade mycket bra de första få urtagningstiderna. Vi var glada - tills han slutade använda dem. När jag pratade med hans "hjälparelever" berättade de för mig att det i början var kul att använda korten med honom, men allt han ville göra var att spela tagg, och de ville inte spela tagg hela tiden. När kortet han ville använda slutade fungera slutade han att använda dem alla.

Senare, när han använde en kommunikationsenhet som spelade in talade fraser i de olika tryckknapparna, något som han ville ha i ett hörn var ett knock knock-skämt. Detta var en perfekt användning för enheten eftersom en fras upprepas flera gånger, och ur det blå kan ett barn ändra den sista raden oavsett om det är vettigt eller inte, och bara hans eller hennes kamrater vet varför det är roligt.

Han ville också ha kommentarer inspelade som ledde till att några av hans klasskamrater fördes till kontoret, men skolpersonalen tillät inte att det läggs till. De var redan desillusionerade av framgången för knock-knock-skämt. Det min son gillade med den här enheten var att ha sina vanliga klasskamrater frivilligt att spela in meddelanden om deras (delade) skoldag för att han skulle kunna "berätta" mig hemma. Att ha en intresserad lyssnare är en stor tillgång för alla former av kommunikation.

Åldersanpassade kommunikationsval kan sällan föreställas av vuxna som lär sig att programmera enheter. Jag upptäckte att hans klasskompisar i de vanligaste dagisarna ofta kunde "läsa hans sinne" och tolka ord och ljud som han gjorde till hela samtal.

Han plockade inte upp allt som hans klasskamrater modellerade. Om han avbröt vid berättelsetiden handlade hans kommentarer alltid om något i berättelsen, medan hans vanliga klasskamrater skulle avbryta något helt oberoende. Han gick aldrig vidare till den typen av avbrott, men det var underbart att höra dem förklara för läraren vad han sa och se leendet i ansiktet när hon svarade på rätt sätt.

Hans klasskamrater kunde avsluta varandras meningar på sätt som ingen vuxen kunde matcha. Mina vänner barn och de flesta av grannbarnen älskade att lära sig teckenspråk och andra sätt att "hemligt" kommunicera med min son och varandra. Eftersom så många barn som har kommunikationsförseningar eller artikuleringsutmaningar antingen ger upp och drar sig tillbaka, eller är så fast beslutna att interagera de kommunicerar genom beteende som vuxna identifierar som aggression, kände jag mig mycket lycklig att min son hade så många kommunikationsvägar.

I första klass sa en av hans klasskamrater efter att jag hade introducerat början av året: "Han berättar för mig saker som han aldrig kommer att berätta för dig!" Och i andra klass sa samma pojke, "Patrick och jag ska bli marinbiologer när vi växer upp, och vi tar * honom med oss!" Jag hittade båda dessa kommentarer så alarmerande att jag kan stänga ögonen och se min omgivning när jag hörde dem.

Att stödja kommunikation mellan klasskamrater och kamrater och hjälpa till att etablera vänskap behöver inte vara ett högteknologisk, intensivt företag. Ibland är vännerna vi bara människor som vi råkar sitta bredvid och de som delar våra vanliga upplevelser. Våra barn kan lära av varandra om vi tillhandahåller enkla verktyg och möjligheter för dem att växa upp med förväntningar om tillhörighet och komma ihåg hur vi etablerade relationer när vi var små. Det har kanske inte mycket att göra med verbal kommunikation alls.

Varje individ förtjänar möjligheten att uttrycka vad de vill ha känt på vilket sätt som helst som passar deras förmåga att kommunicera, vare sig det är i praktiska frågor, åsikter eller filosofi. Klasskamrater, lärare, läkare och föräldrar kan gissa fel vad våra barn menar. Självbestämmande kräver alternativ och val som kan tas för givet av deras vanliga kamrater.

Bläddra i din lokala bokhandel, offentliga bibliotek eller online bokhandlare som Amazon.com för böcker om uppmuntrande och förbättrad kommunikation som:
Kommunikationspartners: 30 år med att bygga lyhörd relation med sent-pratande barn inklusive autism, Aspergers syndrom (ASD), Downs syndrom och typisk utveckling

"Vi behöver inte en talanordning - jag vet vad mitt barn försöker säga."
Varför det är inte tillräckligt bra.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Resurshandbok: Orala motoriska svårighetsproblem Barn med Downs syndrom
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Nyfödda sover genom natten: EN FARLIG myte
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video Instruktioner: Beziehungscoaching: Kommunikationsbooster von Veit Lindau (April 2024).