Chaining and Task Analys

• Maj 16, 2024

Så vad gör du när ett barn inte självständigt kan fullfölja funktions- eller akademiska färdigheter som har flera steg i följd? För barn som har utmaningar med verkställande funktioner eller andra problem med neuroprocessen kan mycket av vad de förväntas göra under skoldagen vara överväldigande. Faktum är att de flesta aktiviteter de deltar i är sekventiella till sin natur.

Det som kan förvärra saker är att ibland är måttet på deras framgång, misslyckande eller uppfattning av framsteg beroende av hur mycket av uppgiften eleven kan fullfölja utan stöd.

Uppgiften är modellerad. Studenten kan inte initiera det första steget. Uppgiften modelleras igen. Studenten kan kanske initiera det första steget, men inte det nästa. Steget modelleras och eleven visar tecken på frustration.

Den dagliga livsförmågan har flera beställda steg. Att borsta tänder, ta på sig strumpor och skor och nästan allt en person gör för att ta hand om sig själv har vissa steg som måste genomföras i ungefär samma ordning. Akademiska uppgifter är inte annorlunda. Oavsett om det matchar med manipuleringsmedel eller plocka upp en bok och läsa den, måste barnet börja någonstans och avsluta någonstans.

Med alla färdigheter, är det första steget för att hjälpa en student få mer behärskning, att göra en uppgiftsanalys av färdigheten. Varje steg i uppgiften identifieras och skrivs. Att vara medveten om varje steg är avgörande för att tillhandahålla den avsedda, systematiska nivån på stöd när färdigheten presenteras. Detta stöd kan tillhandahållas i form av hjälp vid överlämning / underhand, modellering, bildscheman eller genom enkel muntlig uppmaning.

Bakåtriktad och framåtkedjning är strategier som kan hjälpa eleverna att bli mer framgångsrika i att få ökat oberoende i färdighetsmål. Bakåtkedja innebär att ge full hjälp till eleven genom varje steg i en uppgift fram till det sista steget, där läraren / föräldern sedan tar bort eller bleknar sitt stöd, går tillbaka för att se vad eleven kommer att göra och sedan ger det stöd som behövs för att uppnå det sista steget. En positiv förstärkare inträffar efter avslutad uppgift, vilket hjälper till att ge motivation och uppmuntran. Denna process upprepas med blekning av fullt stöd till nästa-till-sista steg som eleven framgångsrikt kan uppnå i uppgiften. Bakåtkedja fungerar bra eftersom många elever tycker att steget mot slutet av en uppgift är svårare att göra.

Framåtkedjan verkar vara den vanligaste strategin som används av lärare och föräldrar. Denna strategi innebär att identifiera stegen i en uppgift med hjälp av uppgiftsanalys och sedan undervisa det första steget i en uppgift tills barnet kan göra det med antingen inget stöd eller med vilket minimalt stöd som krävs innan det går till nästa steg. Ett av problemen med framåtkedjan är dock att den kraftfulla förstärkaren vanligtvis kommer i slutet av uppgiften. Förstärkarna som används mellan varje steg i själva uppgiften förlorar ibland sin effektivitet. Barnet kommer ofta aldrig till slutet av uppgiften att njuta av det slutförande firandet. Bakåtkedjning låter dem koppla av lite under de första stegen i uppgiften så att de kan förutse och förbereda sig för att de senare stegen uppnås i färdigheten och den positiva förstärkaren vid mållinjen!

Oavsett strategier som används för att stödja barn som har svårt med sekvensfärdigheter, är det viktigt att hålla förväntningarna på rätt sätt. Problem med verkställande funktion är inte oöverstigliga. Det kan behöva försöka olika saker för att ta reda på vad som fungerar och vad som inte fungerar för eleven. Att ha en fullständig förståelse för hur barnets funktionshinder påverkar hans eller hennes lärande är en annan viktig utgångspunkt för att bygga en plan för stöd. För mer information om inlärningsstrategier, till exempel läroplananpassningar och ändringar, se länkarna på hemsidan.

Video Instruktioner: Autism Training Solutions: Chaining and Task Analysis (Maj 2024).