Planering för berättelsetid för förskolan

• Maj 15, 2024

Att möta en grupp tvååringar och deras föräldrar kan vara skrämmande än en jobbintervju. Vad kan du göra för att göra detta till en positiv upplevelse för dig och dina små beskyddare?

Efter över ett decennium av att arbeta i en dagis genom åttonde klass skedde jag en förändring i mitt liv. Jag blev koordinator för offentliga tjänster på MIN stadsbibliotek. Denna position omfattar ungdomsprogrammen. Bra! Inga problem! Jag har jobbat med barn i flera år.

Men när jag mötte den första gruppen av tvååringar och deras mödrar blev jag förstenad. Jag gjorde vad alla bra lärare gjorde, jag planerade över. En av de valda böckerna var för lång och barnen tappade intresset. Okej, jag behövde säkerhetskopiera och tänka igenom min inställning. Småbarn är inte förskolebarn.

Treåringar är inte förskolor. Många treåringar vet inte hur man använder sax och en aktivitet blev en mardröm av tårar när de blev frustrerade och försökte klippa ut enkla former. Jag bestämde mig för att det var bäst att förklippa allt vi skulle limma. (I framtiden kan jag ta med grundläggande om hur man använder sax.)

Varje grupp och historia-grupp är lite annorlunda. Har du ett program som är mycket befolkat med femåringar? Du kanske kan inkludera längre berättelser och mer komplicerade hantverk. Men det är lättare att lägga till dessa aktiviteter till senare berättelseprogram när du mäter gruppens förmågor.

Det finns ett grundläggande format till berättelsetid i ett offentligt bibliotek som varierar från 10-10-10-formatet i ett skolbibliotek. Programmets tid varar mellan 20 och 30 minuter. Till skillnad från ett skolbibliotek finns ingen utcheckningstid inbyggd. Vårdgivare väljer ofta böcker med barn före eller efter historien. Här är en allmän översikt över historien:

• Samling - Kommer du att ha en formell insamlingsaktivitet? Jag är inte sångare så jag börjar inte med en låt. Jag föredrar att barn kommer in och sitter så att de kan slå sig ner i en lyssnande hållning. Jag ber dem att sitta på botten (vårt rum är inte så stort och har inte plats för barn att lägga sig) med lyssnande öron på. Jag ber dem att hålla allt de vill dela i sina händer tills berättelserna är över. De kommer att få tid att prata med sina vänner under hantverket. Det är då de kan prata om sina hundar, leksaker, syskon etc.
• Historierna! Du kan ha tid till en berättelse eller två. Jag känner några barnbibliotekarier som läser tre berättelser. Ofta måste små barn flytta runt innan du kommer till den tredje boken.
• Ett hantverk eller aktivitet. Detta kan vara en målarbok relaterad till temat för veckan eller ett hantverk. (Jag har klippt ut handmönster så att barn kan skapa kransar för våra Allt om mig vecka.) Du kan också göra en aktivitet i stället. När vi hade vår känslor tema vi tillbringade tid på att dansa till musik. Det var snabb, långsam och bara dum musik. Det spelar ingen roll om du inte dansar bra, bara flytta!
• Stängningsaktivitet. Detta kastade mig av under min första vecka. Jag var van vid att fodra upp barn för att skicka dem tillbaka till klassen. Ibland om vi hade några minuter skulle vi spela Simon Says eller andra enkla spel. På mitt bibliotek var traditionen att göra Hokey Pokey. Nämnde jag att jag inte sjöng? Den första veckan kastade mig, men nu tycker jag verkligen om det. Det finns en pedagogisk fördel för Hokey Pokey som aldrig riktigt drabbat mig. Barn lär sig vänster från höger, mönster och arbetar i en grupp. Jag har barn som inte deltar mycket under de första delarna av berättelsetiden som kommer till liv för Hokey Pokey.

Storytime är kul! Jag älskar barnens reaktioner när de ansluter till en fantastisk berättelse. Vi har kul när de drar på trottoaren med krita eller ligger på mattan och vinklar till musik. Det är ett fantastiskt sätt att hjälpa barn att lära sig från de tidigaste åren att böcker är roliga.