Ledarskapsfärdigheter förbättrar resultaten efter skolan

• Maj 2, 2024

Historiskt sett har resultaten efter skolan (vad som händer när en student med en IEP antingen har examen eller åldrats utanför skolan) varit mycket dåliga för elever med funktionsnedsättning. I skolor över hela landet ägnas ökad uppmärksamhet åt övergångsprocessen som börjar vid 16 års ålder, såvida inte IEP-teamet finner att planeringen bör börja förr. Med vägledning från lagen om utbildning för personer med funktionsnedsättningar (IDEA) 2004 och Förenta staternas utbildningsdepartement finns det en förnyad betoning på att fastställa studentens styrkor, intressen och preferenser för att utforma den mest lämpliga planen för elevens mål efter skolan. Studentens unika inlärningsbehov och andra nödvändiga bostäder beaktas också.

Att studera så mycket som möjligt i utvecklingen av deras övergångsplan har fått krediter för att öka "inköp" och förbättra implementeringen. Kulturella överväganden är lika viktiga för att säkerställa att alla arbetar i synkroni mot ett avtalat resultat. Studentens deltagande i sina IEP-möten och övergångsplanering från början av processen ger många möjligheter för studenten att utveckla värdefulla färdigheter i kommunikation och samarbete. I hela spektrumet med funktionshinder finns det alltid ett meningsfullt sätt för alla studenter att delta i dessa processer. Dessa och andra relaterade färdigheter fungerar som värdefulla ledarskapsförmågor som kommer att följa eleven till vuxen ålder och förbättra deras chanser för att lyckas med deras efter skolan.

När en mer formell inställning tas till att utveckla ledarskap genom användning av en läroplan kan identifiering och urval från olika program i början verkar vara ett ganska "klippt och torrt" mål. Ungdomsledarskap är trots allt ett vanligt begrepp idag. De ursprungliga sökresultaten avslöjar vanligtvis att många program över hela landet är inriktade på att tillgodose behoven hos studenter med mindre allvarliga funktionshinder. Att hitta program för studenter med mer olika funktionshinder är inte lika enkelt.

En organisation i Tucson, Arizona, har utvecklat ett ledarskapsprogram för flickor och unga kvinnor. Läroplanen heter Leaders for a Lifetime. Enligt Stephanie Parker, grundaren och verkställande direktören för Aurora Foundation, "Leaders for a Lifetime presenterar en forskningsbaserad modell för ledarutveckling för funktionshindrade gymnasieflickor från olika och underrepresenterade kultur / etniska grupper, med en historia av okända förmågor och outnyttjade potentialer. ”

Följande text kommer från Aurora Foundation-webbplatsen och förklarar hur programmet utvecklades:

Stiftelsen, som finansieras av det amerikanska utbildningsdepartementet för kvinnors utbildningsekvivalenter, genomförde en design-fält test-omdesign process med livsförmågor, ledarskapsutveckling och mentorplaner från 2002-2004 med nästan 100 funktionshindrade gymnasieflickor i Tucson / Pima län , Arizona. Dessa unga kvinnor deltog i en eller flera av de tre programfältprovningarna; i antingen en valfri förskolekurs eller utbildning utanför skolan. och på platsen för en eller flera av de programrelaterade partnerna.

Partners var en gymnasieskola i ett stort urbant skolskydd, ett campus i ett universitetskollegium med flera campus och en långvarig gräsrotsorganisation som hjälper hemlösa eller nästan hemlösa ungdomsskolan att stanna i skolan och examen. Vi har sammanställt resultaten från en omfattande formativ utvärdering av programmet och lärde oss erfarenheter. Vi har sammanfogat elementen "vad som fungerar" i de tre fälttestade läroplanerna till en inkluderande ledarutvecklingsmodell, Leaders for a Lifetime ™, i processen för slutlig betatest.

Leaders for a Lifetime ™ undersökte modellens kärnkomponenter, deras inbördes förhållanden och forskningsplanen för att testa den här modellen. Modellens komponenter är viktiga intrapersonliga attribut - identitet, kritiskt tänkande, optimism, resiliens och kompetens och viktiga byggstenar för ledande - utvärdering och hantering av tillgångar / resurser, vision / framtidsorientering och ledarskap som ger uppenbara resultat och mätbara resultat för både människor och organisationer.

Resultaten av vår designfält-testning-omdesignprocess och uppkomsten av en ny vision om inkluderande ledarskap utmanar de mytiska svar på de ofta outtalade och kritiska frågorna. Vem kan vara ledare? Vem ska vara ledare?

Föräldrar och lärare uppmuntras att främja ledarskapsförmåga som börjar i ung ålder hos sina elever med funktionsnedsättning. För mer information om Aurora Foundation och deras ledare för ett livsprogram, besök www.planetaurora.org. Se även ämneslistorna på hemsidan på specialundervisningssidan längs vänster sida för mer information om att utveckla ledarskapsförmågor och övergångsplaneringsprocessen.

Video Instruktioner: 10 REVOLUTIONERANDE PLUGGTIPS (Maj 2024).