Affektiva behov av ungdomar

• Maj 6, 2024

Alltför ofta i skolan uppmanas eleverna att lägga sina känslor åt sidan och fokusera på den kognitiva uppgiften. I den nuvarande atmosfären av ansvarighet inom utbildning känner många administratörer och lärare som om det inte finns tillräckligt med timmar på skoldagen för att hantera de akademiska standarderna som fastställts av lokala, statliga och federala myndigheter. Men forskning tyder på att det finns en koppling mellan kognitiv och affektiv funktion (Goleman, 1995). Den japanska folkkulturen gör ingen tydlig åtskillnad mellan känslosätet och intellektets säte. Ordet kokoro översätter som hjärta eller sinne och fungerar som ett exempel på den ofördelbara kopplingen mellan det affektiva och det kognitiva (Ferguson & Capper, 2005). Föreställ dig eleven som blev uttömd under en omgång av kickboll i ett urtag. Är det konstigt att han eller hon ger en mindre än positiv attityd in i klassrummet efter fördjupningen? Alla bär med sig vad som motsvarar sitt personliga bagage, även på främst kognitiva arenor. Denna relation har potential att påverka skolprestanda på olika nivåer. Katz (1994) förespråkar upplevd social status, lärares uppfattning, kamrater, deltagande i klassdiskussioner och självriktning i lärande kan kopplas till antingen ett positivt eller negativt självbegrepp beroende på hur dessa intryck internaliseras och bearbetas. Frey och Sylvester (1997) hävdar att framgångsrik exponering för affektiva utbildningsstrategier kan hjälpa till att utveckla ett positivt självbegrepp.

Utmaningar för män

Frågan om bildunderhåll är väldigt stor för män. Frågor om bildhantering kan leda till akademisk underprestanda för män när deras omedelbara tonårskultur inte sätter värde på akademisk framgång (Hebert, 2001; Kerr & Cohn, 2001). När jämställdhetsstatus är viktigare än skolprestationer, kan män välja att dölja sina verkliga identiteter (Pollack, 2000). Ämnet med bilden lämpar sig för flera typer av strategier som kan implementeras i ett klassrum, liten grupp eller individuell miljö över läroplanområden. Hebert (1995) rekommenderar användning av biografier av män som mötte liknande utmaningar. Diskussion av dessa biografier kan ge insikt och främja användningen av lämpliga klagningsmekanismer för att sprida det alternativa meddelandet som kommer från gruppgruppen. På liknande sätt kan användningen av fiktiva berättelser eller filmer som involverar karaktärer som män kan identifiera underlätta diskussioner och ge idéer för beteendemodifiering och självacceptans.

Utmaningar för kvinnor

Trender i forskning med kvinnor har avslöjat flera bidragande faktorer som påverkar förverkligandet av deras potential inklusive: dilemma kring deras förmågor och talanger, personliga beslut om familjen, föräldrar och lärares ambivalens mot att nå potential och beslut om vård och plikt (Reis, 2002 ). En aspekt som lärare och föräldrar kan påverka är deras egna personliga ambivalens. Att vara medveten om personliga partiskhet och bidragande faktorer som kan färga deras uppfattningar. Motstå lusten att profilera ungdomar efter kön.

Video Instruktioner: Outsideren (Maj 2024).