Tankar om vänskap

• Maj 5, 2024

Som förälder och begåvad förespråkare i över tjugo år har jag hört hundratals historier om begåvade barn och deras vänskap. Lärare oroar sig för barn som leker ensamma i urtagningen; föräldrar vill ha sina barn inbjudna till födelsedagsfest Alla vet att vänskap är en viktig del av livet.

Hur kan vänskap mellan begåvade barn skilja sig från andra barns vänskap?

I den här artikeln skissar jag först några händelser som hände med mina egna barn och studenter genom åren. Istället för att avslöja detaljer som kan spåras till enskilda barn har jag skapat två "sammansatta" barn - Sam och Nina. Efter att ha delat skisserna delar jag några grundläggande observationer om begåvade barn och deras vänskap.

Som små barn åtnjöt Sam och Nina livet. Student-lärarförhållandet på deras universitetsbaserade förskola var tillräckligt gynnsamt för att barnen njöt av vuxnas sällskap närhelst de ville. Om Sam eller Nina ville prata om norrn mytologi eller grodbiologi på förskolan, skulle en av de tre vuxna i varje klassrum ha tid att lyssna och dela reflektioner. Det faktum att få av sina klasskamrater gillade att läsa norr norr mytologi eller lära sig grodbiologi fick inte Sam eller Nina att känna någon social isolering.

Hemma hade Sam och Nina varandra och sina föräldrar för företag. Sam och Nina åtnjöt också besök med sina kusiner. En gång när han var fem år gammal tillbringade Sam två timmar med att spela schack med en sex år gammal kusin. Deras föräldrar noterade att varken Sam eller Nina eller deras kusin hade schackspelpartners i dagis. Sam och Ninas sociala färdigheter i dagis utvecklades av nödvändighet kring spel de lärde sig tidigare år.

Under första klass kompletterade Ninas lärare hennes sociala färdigheter genom att notera att Nina leker bra med alla barn, särskilt de som annars är ensamma. Läraren tolkade detta faktum som "Nina har många vänner", men Ninas mamma tänkte "Nina kan känna smärtan hos barnen i utkanten, så hon gör en speciell ansträngning för att hjälpa dessa barn."

En eftermiddag kom Nina hem från andra klass och meddelade att hon hade nominerats till elevrådet. I ett försök att förbereda Nina för möjligheten att ett mer populärt barn kan vinna valet, förklarade Ninas mamma: "Det är okej om du inte vinner, för då får ett annat barn chansen att känna sig speciell." Nästa dag drog Nina sitt namn från valet och sa till sin lärare: "Jag vill att ett annat barn ska ha chansen att känna sig speciell." När läraren berättade för Ninas mamma vad som hände berömde läraren Nina, men Ninas mamma kände akut skillnaden mellan Nina och de andra barnen i klassen och undrade om Ninas klasskamrater kunde förstå hennes komplexa tankar, känslor och motiv.

Sam var tyst under de flesta av sina grundskolaår, men eftersom han spelade boll med andra pojkar under urtagningen och eftersom andra pojkar bjöd in honom till födelsedagsfester antog de flesta vuxna att han hade vänner. Endast den begåvade programläraren märkte Sams brist på nära vänskap. Hon uppmuntrade Sam att dela sig själv med andra barn i det begåvade klassrummet. Sam lärde sig snabbt att några av de andra barnen i det begåvade klassrummet delade hans intressen och uppskattade hans humor. Inom några månader tillät den begåvade läraren lyckligtvis en instans av störande beteende av Sam när han upplevde den höga glädjen över sann vänskap under en lektion.

Många viktiga lektioner kommer från Sam och Ninas erfarenheter. För det första, det som verkar vara en vänskap från ett vuxenperspektiv kanske inte är en vänskap från barnets perspektiv. Begåvade barn lär sig snabbt hur vänskap ska se ut. Vissa begåvade barn efterliknar nära vänskap med andra under fördjupningen, medvetande om att andra inte delar sina schackförmågor eller mytologintressen.

För det andra, även om vissa vuxna tycker att barn behöver många vänner, är vissa begåvade barn nöjda med att ha bara en eller två vänner, eller genom att bara ha sina familjemedlemmar som vänner. När begåvade barn har vänskapsbehov som familjemedlemmarna tillgodoser kanske de inte känner behov av att bygga nära vänskap i skolan.

För det tredje är begåvade barn mer benägna att ha nära vänskap med barn som delar sina intressen. Ibland har ett begåvat barn en vän för schackspel hemma, en annan vän för urtagningsaktiviteter i skolan och en tredje vän för att dela komplexa datorspel. Även vuxna delar ibland ett intresse med en vän och andra intressen med andra vänner. Vissa av dessa vänskap kan vara nära; andra kanske inte är nära.

Behovet av äkta vänskap blir mer kritiskt för begåvade barn under tonåren. I hennes artikel, Bright star — Black sky: En fenomenologisk studie av depression som ett fönster i den begåvade tonåringens psyke, psykolog P.Sue Jackson identifierade tre viktiga behov hos begåvade ungdomar: behovet av kunskap, behovet av gemenskap med andra och behovet av uttryck. Jackson definierade behovet av nattvardsgång som behovet "att kunna utbyta tankar och känslor eller dela något gemensamt som involverar starkt känslomässigt eller andligt utbyte."

Jag rekommenderar att alla föräldrar till begåvade barn läser Jacksons hela artikel för att lära sig mer om betydelsen och kännetecknen för verkliga vänskap hos begåvade barn. Hennes artikel, som ursprungligen publicerades i Roeper Review, finns tillgänglig på SENG: s webbplats. Må vi alla hjälpa de begåvade barnen och vuxna i våra liv att uppnå verkliga vänskap som möjliggör delning av deras intressen, deras humor och deras varelser.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. är för närvarande ordförande för SENG, Supporting Emotional Needs of the Gifted. Denna artikel publicerades först i SENG-uppdateringen, ett gratis e-nyhetsbrev tillgängligt på www.sengifted.org.

Video Instruktioner: Husvisning, tankar om vänskap och blomstertips (Maj 2024).