Grunder för golvetid

• Maj 19, 2024

Jag deltog i en åtta delträning för Floor Time där andra föräldrar, servicekoordinatorer och terapeuter deltog. Vi lärde oss terminologin, observerade videoband från sessioner med barn i olika faser av golvetid, deltog i lekspel och gjorde våra egna videoband för att presentera för gruppen.

Även om vi för några år tillbaka hade en Golvetid bedömning från en annan byrå, jag förstår ärligt talat inte riktigt vad Floor Time var. Jag var under intrycket av att du leker på golvet med barnet efter deras ledning.

Golvetid kan göras när som helst på dygnet i alla typer av situationer. Det fanns exempel i klassen på att använda det medan man tog ett barn i skolan och samtalade i bilen. 20 minuter är allt du behöver för att ha en framgångsrik golvetidssession med ditt barn. Många familjer har syskon som deltar i några eller alla sessionerna med terapeuter.

Vissa byråer har golvetidssessioner på deras plats med möjlighet till flera rum inklusive gymnastiksal. Andra organisationer föredrar att terapeuterna kommer till ditt hem eller till och med barnets skola.

En bedömning kan ske i en eller två delar. En var hemma eller byrån med en observations- och föräldersintervju med den andra delen är skolobservation och input från lärare eller assistent. Detta var vad som hände med den första bedömningen som Matthew hade gjort någon annanstans. Jag var inte så nöjd med feedbacken som läraren och hjälpen gav. Fördelar och nackdelar med bedömningar täcker första utvärderingen av Floor Time.

DIR-modell betyder = utvecklingsmässig, individuell skillnad, förhållande-baserad strategi. Det finns sex utvecklingsnivåer. Dessa steg är:

1. Självreglering och intresse för världen (3+ månader)
2. Bilda relationer, koppling och engagemang (intimitet) (5+ månader)
3. Tvåvägs kommunikation (9+ onths)
4. Komplex kommunikation (12-18 + månader)
5. Känslomässiga idéer (24-30 + månader)
6. Emotionellt tänkande (34+ månader)

Under de två senaste sessionerna när deltagarna visade sina videopresentationer hade vi en delning för att kontrollera vilka nivåer barnet hade uppnått. Dessa formulär gavs varje presentatör att behålla.

I din Bedömning av golvetid de milstolpar som hittills uppnåtts bör förtecknas med förklaringar. Barn kan vara på olika nivåer vid olika tidpunkter på dagen, och de kan byta vecka till vecka i terapisessioner. Ett barn kan också ha delvis prestation under en milstolpe, beroende på vissa frågor som äger rum där barnet kan behöva hjälp med att självreglera.

Kommunikationscirklar börja på tvåvägs kommunikationsnivå med öppningen och stängningen av dessa dialogcirklar. Detta är möjligt för barn som inte är verbala. Ett leende- och ögonkontakt kan öppna eller stänga en kommunikationscirkel. Det kan till och med vara ett mål för hur många kommunikationscirkler barnet kan nå under en session.

De intimitetsstadiet att kunna engagera sig med andra människor i relationer. Hur kommer barnet överens med syskon, släktingar, klasskamrater, terapeuter etc.

Några av följande är exempel i observationsdiagrammet som vi fick för att kontrollera den aktuella graderingen (alltid, ibland, aldrig närvarande eller förlorar förmågan under stress) och ålder bemästra för de sex nivåerna. Det fanns också en sensorisk-motorisk profil för taktil (känsla av beröring), hörsel (hörsel) känsla, luktkänsla (luktkänsla), visuell känsla (se), gustoatory sensation (känsla av smak), vestibular sensation (känsla av balans) ), muskelton (styrka och balans), koordination och reflexintegration.

Självreglering - återhämtar sig från nöd inom 20 minuter med hjälp av dig
Intimitet - protesterar och blir arg när frustrerad
Tvåvägskommunikation - svarar på dina gester
Komplex kommunikation - använder imitation för att hantera och återhämta sig från stress
Känslomässiga idéer - flera gester i rad
Känslomässigt tänkande - använder låtsas som har en logisk idésekvens

Taktil - verkar irriterad när den hålls, föredrar vissa strukturer
Auditiv - lägger händerna över öronen i bullriga inställningar, gillar att ljuda högt
Lukt - reagerar defensivt på lukt, ignorerar skadlig lukt
Visuell - verkar vända sig från starkt ljus, urskiljande färger
Gustoatory - äter livsmedel som inte är ätbara (PICA), all mat smakar lika
vestibular - verkar rädd i rymden, gillar att svänga, tycker om att kastas i luften
Muskelton - Verkar aktiv eller rastlös, däck lätt, föredrar att ligga på golvet
Samordning - Olycksfall utsatt, blåmärken lätt, konsekvent handdominans
Reflex - långsam att gå eller sitta, irriterad i spädbarn, isolera huvudrörelser

Baserat på min presentation många av de former som nämns att Matthew delvis behärskar de två första nivåerna. Hans Bedömning av golvetid säger samma sak. Individuella skillnader täcker de sätt ett barn tar i världen med sevärdheter, ljud och beröring. De nio sinnen som nämns finns i denna del av DIR komponent.

Mina anteckningar nämnde ett bra sätt att förstå skillnaden mellan hypo och hyper. Hyperen behöver inte mer stimulering, hypokänslan behöver mer stimulering. Ett barn som har varit överstimulerat genom att svänga på gungan kan bli sjukt. Detta hände med Matthew några gånger på hans OT-sessioner där jag såg det komma, men terapeuten hade ingen aning om att hon var över att göra det.

Ett led som jag noterade för två av milstolparna - 5 är de känslomässiga idéerna, kreativ användning av idéer. Det betyder barn som kan tänka utanför lådan. För 6 in Känslomässigt tänkande detta är de barnen som kan besvara varför frågor i detalj och har högre nivåer av abstrakt tänkande.

I steg 4 bör ett barn kunna delta i 30-40 kommunikationscirklar. Cirklar delas ut per aktivitet och inte per gång. Ett barn kommer att ha fler känslor i steg 4 med komplexa cirklar. De kan spela symboliskt

Några tips till Golvetid för föräldrar att notera innan du tillämpar tekniker med ditt barn - var i ögonhöjd, se samma saker som ditt barn tittar på, bli animerad (hög affekt), bli en rolig lekpartner, möta barnet och bli en del av objektet chld är förlovad med.

Matthew gillar att ligga på sängen under en filt och skaka benen på sängen. Jag gör ett spel av liknande Simon säger och vi börjar och slutar promenera benen i låt och han skrattar mycket under detta. Han ser på mig och ler och öppnar kommunikationscirklar.

Jag sjunger låtar i bilen på väg till skolan och använder hans namn i många av dem. Jag säger saker som Yo Yo Mattie-O och upprepar det flera gånger. Matty är en dum pojke, gör da da da da hej! Jag använder den höga affekten för att hålla hans uppmärksamhet igång och göra resan till skolan trevlig.

Ett barn kan ta handen och leda dig till något de vill och det anses öppna en kommunikationscirkel. Att ge en kram eller en kyss är en kommunikationscirkel. Om barnet vänder sig bort från konversationen har de stängt cirkeln.

Tanken är att utöka vilken dialog du redan kan ha med barnet och öppna kommunikationslinjerna. I stället för att fråga hur var skolan, var specifik i din diskussion. Nyckeln är att vara ihållande, visa intresse för vad de har att göra med eller leker med. Utforska känslor och uppmuntra originaltänkande.

Golvetid kan vara musikbaserad eller till och med OT-baserad, beroende på barnets behov. Handledaren för Matthew kommer att vara en OT med tillägg av musik ibland per min begäran.

En av delningarna inkluderade ett papper - Är jag en bra golvetimer? Frågorna att fundera över är:

Observera jag beteende, språk och gester hos barnet?
Observera jag stilen att relatera?
Närmar jag mig barnet långsamt, med respekt och omtänksamhet?
Hur ofta låter jag barnet leda?
Låter jag barnet genom gester, känslomässig ton och ansiktsuttryck att jag är där för henne?

Vet jag när jag ska vara muntligt lyhörd, och när det är bättre att tyst dela ett barns känslor?

En annan fråga som kom upp var för motorbaserade utmaningar. Termen som passerar mittlinjen var inte något jag hade hört tidigare. Ämnen i arbetsterapi förklarar denna fras - " Att korsa mittlinjen, som förlitar sig på god bilateral samordning, betyder att man använder en del av ena sidan av kroppen i utrymmet för den andra delen. Några exempel på korsning av mittlinjen är att sitta korsben på golvet eller rita en horisontell linje från ena sidan av papperet till den andra utan att byta blyertspennan till den andra handen. "

Titta igenom utvärderingar och rapporter för att se om det här uttrycket någonsin används för att beskriva ditt barn och fråga terapeuten om deras åsikt. Ett annat sätt att tänka på Golvetid deltar i målmedveten lek med ditt barn på Autism spektrum. Under utvärderingen tog terapeuten en bok och gick runt och skakade den med Matthew efter att ha gjort samma sak. Han var ganska intresserad av att se någon göra samma sak som honom i en lugn miljö.

Kommunikationscirklar kan vara verbala, gester, ögonkontakt eller en kombination av dessa. En cirkel börjar med en och stängs med den andra personen. Motorisk planering är förmågan att formulera idén om en åtgärd, organisera den och sedan utföra den. Proprioceptive är känslan av kroppsmedvetenhet som skapas genom att tolka informationen från muskler och leder.

Mottagande språk - kapaciteter involverade i att förstå andras tankar, känslor, önskemål och behov. Detta inkluderar förmågan att tolka både verbal och icke verbal information från muskler och leder.

***UPPDATERING

I februari / mars 2006-utgåvan av Scholastic's Magazine förälder och barn har en artikel Förstå autism. Detta är skriven av Stanley Greenspan för att hjälpa lärare att arbeta med ett barn på Autism Spectrum i klassrummet.

Under åren har jag fått detta tidskrift från lärare, så jag föreslår att ta reda på om skolan har denna tidning och låta personalen veta att detta är en artikel som ska kopieras och delas med andra lärare, medarbetare och skolanställda.

Här är en grupp att gå med:

floortimers

Jag tillhör och har fått insikt från andra föräldrar och yrkesverksamma som har varit engagerade i Golvetid under många år.

Att hantera ett skrikande barn i en butik

Dagliga aktiviteter som är svåra för barnet på Autism Spectrum

Barnen med autismens intressen genom åren

Pedagogisk autismtips för familjer 71-siders resursboken e-familjer för familjer som kommer in i skolan med en nyligen genomförd autismdiagnos. Ta reda på vilka problem som äger rum under en skoldag och möta dessa utmaningar.