Psykologisk pedagogisk bedömning

• Maj 9, 2024

Detta skolår markerar slutet på mitt skolan för min nu åttonde klass son Nicholas. Det råkar också vara det utsedda året för hans Triennial IEP och det första inom Kaliforniens virtuella akademi, känd som en onlineskola med K12-läroplan.

Tillbaka när Nick gick på grundskolan avskedade jag möjligheten till en ny utvärdering eftersom han också tog examen. Men detta var inte ett alternativ genom den nuvarande skolan, plus jag ville få en känsla av var han är akademiskt och socialt.

Syftet med den psykoeducerande bedömningen är att upptäcka studentens inlärningsstyrka och behov, rekommendera stödjande utbildningsstrategier och hjälpa IEP-teamet att fastställa studentens behörighet att få specialundervisningstjänster. Inget enda test eller poäng kommer att avgöra studentens behörighet. Testresultaten granskas tillsammans med alla tillgängliga informationskällor från IEP-teamet, inklusive lärare, föräldrar, specialister och andra. Utvärderingarna använder formella och informella verktyg, observationer, intervjuer och filgranskningar. Bedömningsförfaranden väljs för att inte diskriminera utifrån kön, kultur, språk, etnicitet eller funktionshinder.

Denna process med en onlineskola gick mycket smidigare än med tegel- och murbrukskolorna. Jag var mer involverad i bedömningen eftersom testningen ägde rum i hemmet och jag fick Vineland-II-formuläret för att fylla i ett annat rum medan Nick tog andra tester som var tidsinställda.

Jag fick mycket insikt i områdena Nick kämpar med och vilka färdigheter vi behöver arbeta med genom att fylla i Vineland-II. Jag försökte till och med få en tom kopia men fick höra att det inte är tillåtet. Jag ville att listorna skulle ha förståelse för vad hans underskott är och var vi måste fokusera.

Före utvärderingsdatumet fick jag blanketter för att ta Nick till barnläkaren för att kontrollera hans hörsel och syn tillsammans med höjd och vikt att noteras. Båda testerna indikerar normala gränser, liksom hans höjd och vikt för en femtonåring.

Utvärderingsrapporten fick jag via e-post några dagar senare för IEP som görs som ett konferenssamtal med lärare, administratör och psykolog. Rapporten inkluderade ett avsnitt om beteende under undersökning, domän för intellektuell utveckling, utvecklingsdomän perceptaul, akademisk / pre-akademisk prestationsdomän, språkutvecklingsdomän, social-emotionell anpassnings- och utvecklingsdomän, anpassningsfärdighetsutvecklingsdomän, behörighetskriterier enligt Kaliforniens departement av utbildning, intellektuell och perceptuell utvecklingsdomän, PASS Scale Standard Scores, Developmental Test of Visual Motor Integration, Woodcock-Johnson Tests of Achievement, Vineland-II Adaptive Behavior Scales and Childhood Autism Rating Scale.

Psykologen hade gett mig lite feedback baserat på hennes besök hos Nicholas. Hon sa att han är blyg, steg ofta, konstant ögon blinkar, ser ner när han berättar ett skämt, inte använder gester när han pratar, hans röst är samma tonhöjd oavsett ämne eller konversation. Hans stavning är bra, ingen förskådning, han är inte självhäftande, gjorde inga ansträngningar i matematik, slarviga fel, inte motiverade att göra matematik, underskott är i uppmärksamhet, hörsel är svagare, ett faktabaserat barn.

Beteendet under undersökningen har följande underavsnitt med alternativ. Det finns sju rutor mellan de två sidorna:

Personligt utseende och hygien

Lämpligt eller olämpligt klädd
Välskött eller dålig hygien

Attityd gentemot examinator och testsituation

Kooperativt eller resistent krävande
Avslappnad eller orolig
Självsäker eller självkritisk, behöver validering
Självmotiverad eller behöver uppmuntran, Lackadaisical
Socialt engagerande eller återkallat, påträngande

Aktivitetsnivå och uppmärksamhetsspann

Lämplig aktivitetsnivå eller hyperaktiv, hypoaktiv
Uppmärksam eller distraherbar, ouppmärksam

Tal / Språk

Bra artikulering eller dålig artikulering
Kommunicerar tydligt eller svårt att kommunicera, vaga svar, dåligt underhåll av ämnet

Problemlösningsförmåga

Medveten eller impulsiv
Flexibel eller oflexibel, uthållig
Logiskt / organiserat eller disorganiserat, Haphazard, illogiskt

Svarstil

Följer anvisningar eller behöver utarbeta / upprepa
Perseverates flitigt eller låg frustrationstolerans / ger lätt upp
Lämplig responstid eller lång svarstid, svarar impulsivt

Förhållande mellan observerat beteende för akademisk funktion

Positiv eller negativ

Förhållande mellan observerat beteende och social funktion

Positiv eller negativ

För Perceptuell utvecklingsdomän -

Visual, Auditory, Sensory-Motor, Attention och Memory har lådor för Normal eller annat. Nick har ett underskott i hörsel och uppmärksamhet. Det akademiska / för-akademiska prestationsdomänet jämfört med poängen som andra tjänat på hans åldersnivå. Hans totala prestation är genomsnittlig, liksom hans akademiska och läsande. Hans flyt och matematik ligger i det låga genomsnittliga intervallet.

I Språkutvecklingsdomän avsnitten är uttrycksfulla och mottagliga. Båda för Nicholas kontrollerades normalt. Den uppgav att han kan uttrycka sina behov och önskemål verbalt, men han lär fortfarande att flytande integrera ton, verbala och icke verbala gester för att betona mening.

Social-känslomässig justering och utvecklingsdomän

Dessa uppgifter kommer från föräldrarapporten och Vineland-II. Nick har betydligt låg socialiseringskompetens jämfört med samma åldersgrupper. Han lär sig fortfarande att förstå att andra inte känner hans tankar om han inte berättar för dem. Han lär sig fortfarande när och hur man pratar med att inte verka oförskämd. Nick presenterar en känsla för humor och detta fortsätter att utvecklas.

Förhoppningsvis hjälper denna information andra föräldrar att veta vilka områden som omfattas av en psykoeducationsbedömning för en treårig IEP. Detta är en bra lista över färdigheter och beteenden att arbeta med under sommaren för att hjälpa en tonåring på autismspektrumet.

Video Instruktioner: Differentierad undervisning och pedagogiskt ledarskap - Helena Wallberg - Pedagogisk Psykologi (Maj 2024).